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                          走進營地看教育——新英才學校中層以上管理人員培訓側記

                          作者:新英才 時間:2014/8/20 15:55:16 點擊數:

                          營地教育已經有200多年的歷史了,起源于英國早期 “戶外活動”,重視野炊、攀巖等戶外運動,200年來營地教育在全球迅速發展,各種主題營地迅速涌現,融合品格、科技、人文、藝術等多元主題,營地教育著重創新、實踐與社會責任感,也是連結學校與社會的重要橋梁,美國、英國、俄羅斯、澳大利亞等國家的營地教育與學校教育結合非常緊密,澳大利亞將營地教育納入國家教育體系,學生必須在學期期間參加規定時長的營地教育活動,美國是營地最多的國家,人口僅有1.5億的俄羅斯也有55000個營地,營地教育實踐表明,營地在培養青少年領導力、責任感、環境意識、探索精神、全球公民技能等方面價值和意義明顯。國際營地聯盟對俄羅斯、加拿大、美國、蒙古、土耳其、哥倫比亞六國11家營地的1492名營員的調查結果表明:營會經歷對青少年解決問題能力、探索和團隊合作精神產生積極影響。這種影響在營會活動結束后會持續存在,甚至對孩子產生一生的影響。
                            為了進一步了解營地教育的理念與價值,深入探討營地教育與學校教育之間相互補充的關系,了解營地教育的歷史、營地教育在世界范圍內的發展路徑以及未來營地教育的發展趨勢,探討營地教育在當今中國的試驗路徑,新英才學校于2014年8月14-19日組織中層以上管理人員40余人參加秦皇島啟行營地教育發展中心為期六天的培訓體驗活動,共同領略營地教育的奇妙與美好。

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                            本次營地教育體驗培訓活動課程共分為六個模塊:HBDI全腦優勢課程、自然體驗、藝術教育、服務學習、領導力與溝通、工作坊體驗,在每項課程體驗中,全體管理人員在學習體驗過程中,不斷反思自身實際工作中的不足與差距,及時交流分享學習心得與感悟,是一次全新理念學習與體驗,新英才學校在做好教育教學常規工作的同時,也一直在探索教育改革與創新,在新英才“愛與創造”的教育主張引領下,新英才學校一定能創新教育模式,培養符合新時代的個性發展的新英才!

                          附:營地體驗學習感悟


                          培訓之一、HBDI對學校工作的啟示感悟

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                          教育理念

                           ?。?)HBDI信奉的理念,是“只有不同,沒有不對”,“異中求同、慶祝不同、接納不同、尊重不同”。這樣的理念,能讓我們更寬容地對待自己,尊重和學會欣賞孩子豐富多彩的個性,更加理解周圍的同事,使人與人之間的關系更加和諧。
                           ?。?)我們的育人目標也可以做成卡片的形式來呈現,方便大家理解、使用和思考。育人目標的實現方式,也可以參考HBDI的理念。
                           ?。?)黑客思維所強調的“健康”、“快樂”、“創意”,與孩子的心靈契合,與教育的本質契合,學校的教育理念也應該做出改變。
                           ?。?)任何一種工具都有其局限性,不能解決所有問題。HBDI是分析工具,并不能養成品格,所以在使用方面不能太過泛化。

                          學生成長規劃

                           ?。?)HBDI作為一種認識分析思維類型的工具,可以用于導師指導學生進行成長規劃、留學規劃等。導師不但可以借助此工具分析和理解學生的類型,辨別學生的優勢與發展的特質,還能為學生提出更有針對性的發展建議、升學建議、職業生涯選擇建議等。
                           ?。?)需要注意,HBDI的使用有年齡限制:
                            小學階段:11歲以下的孩子,導師可以運用此工具對孩子進行觀察,促進其全面發展。
                            ?初中階段:導師可以運用此工具讓孩子進行自評,與SWOT等工具結合,幫助孩子認識自己。
                            高中階段:導師可以嘗試運用此工具的120題,與MBTI等多種職業測評工具結合,使孩子能更深入地了解自己的特質,明晰自己未來的升學方向、職業發展方向等。
                           ?。?)導師不僅應該在日常的溝通中具備這樣的思考方式,而且,在對學生的評價方面,應該學會使用更專業的、更有針對性的語言。

                          課程與教學

                           ?。?)社團課程的研發,是否可以按照大腦A、B、C、D區域不同的方向來設置不同的社團課程。
                           ?。?)授課老師上課的時候注重工具的使用、學生的參與、學生動手操作等教學策略,都值得我們學習。
                           ?。?)重視電影在教學中的作用。微電影、微視頻的運用,能夠讓教學更富有感染力。
                           ?。?)每一位老師都需要對教育前沿的信息保持敏感度,并且需要接納、整合這些信息。如到了營地中,就需要對營地教育保持敏感,思考如何將它的優勢融入到學校教育中去。
                           ?。?)為分層教學提供了另一種思路。分層教學不僅僅指的是學習成績,而應該是孩子的思維方式。我們應該為不同思維方式的孩子提供不同的學習方式與方法。

                          教師專業發展/人力資源

                           ?。?)在招聘的時候,HBDI可以作為一種測評工具使用。如每個團隊需要補充什么類型的老師,應聘的老師又是什么類型、是否符合我們的需求等。
                           ?。?)HBDI能夠讓每一位老師更了解自己,也能讓每一位老師更了解自己需要在哪方面進行發展。同時能使老師們在工作中能更好地發揮自己的長處與優勢。
                           ?。?)作為管理者,能夠更全面地認識自己的團隊成員,在尊重與理解的基礎上,明確團隊成員的發展方向。
                           ?。?)便于學校針對不同類型、不同需求的老師,制定培訓計劃和支持方案,形成更廣闊的教師專業發展平臺。
                           ?。?)在具體完成一項任務的時候,可以根據HBDI的原理,組建一個更加全面的團隊,使分工合作更加合理。每一個人都知道自己擅長什么,在團隊中應該做什么。把最合適的人放在最合適的位置,提高工作的成效。
                           ?。?)建議將此課程引入學校,使更多的老師、家長接受系統的培訓,或者做班主任培訓、導師培訓等。

                          家校合作

                           ?。?)對家庭教育有指導意義。家長同樣可以運用HBDI工具,科學地認識孩子、了解孩子,尊重孩子的不同個性。
                           ?。?)如果將家庭視為一個微團隊,團隊成員分別是什么類型,如何相處會使家庭更加和諧,需要什么樣的家庭活動等,同樣能夠參考HBDI工具。

                          學生培養

                           ?。?)對于班主任而言,組建學生團隊同樣可以根據HBDI的原理。每一個孩子適合做什么,如何進行分工合作等。
                           ?。?)我們現有的教學模式需要從內容、時間上給予學生更大的空間和自由,利于學生發展D腦,促進學生創造力的發展。

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                          培訓之二、溝通與領導力學習感悟

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                          溝通與領導力課程的感悟


                           ?。?)贊賞:我們在日常生活和工作中缺乏贊賞,而當我們體驗了被贊賞的感受,獲得了幸福的、被激勵的、溫暖的、無形的正能量之后,我們才真正意識到或者說正視了贊賞的力量。正如老師所說:“不能給別人贊賞是你的無能,不希望被別人贊賞是你的無知,能夠發現別人優點并及時給予贊賞的人才是最有魅力的人?!?br />  ?。?)溝通:通過培訓,我們體會到了一定要及時進行溝通。面對離我們最近的人,我們總是認為對方知道、懂得或不在乎,說與不說都沒有關系。但是,溝通最大的障礙就是不溝通。只有說出來,才能真正交流和理解。
                           ?。?)接納:教育不是改變,而是接納。
                           ?。?)傳遞:贊賞不僅能形成讓老師和學生健康成長的環境,也能將這種正能量傳遞給別人,有助于他人性格的形成。甚至能影響人的一生,影響人的為人處世,影響他們未來的工作、生活、家庭。這種正能量,也將像漣漪一樣傳遞給越來越多的人,傳遞給下一代。

                          溝通與領導力課程與我們的工作

                           ?。?)團隊:贊美團隊,就能啟發團隊成員、喚醒他們的內在潛能,傳遞正能量。團隊成員在得到認可的情況下,能夠增加自信心,能夠獲得喜悅感。在這種情況下,即使最初方向并不正確,我們也一定能克服困難找到最正確的路途。
                           ?。?)贊賞方法:
                            學會真誠地、具體地、及時地贊賞別人,對今后帶團隊、學生都非常受用;
                            贊賞的關鍵點是只在乎對方優勢,不進行比較。
                            需要提升個人修養,從尊重、善待他人開始,逐漸學會欣賞。需要具有一雙“發現美”的眼睛,具有“發現到處是鮮花”的心態。
                            贊賞需要適時、適當,不能浮夸,不能一味地贊賞。沒有挫折教育的人生也是偏頗的。教育管理者的贊賞應該是理性的。理性的贊賞才能真正喚醒心靈的原動力。
                           ?。?)溝通方法:
                            溝通需要是開放式的、沒有偏見的,而且要給對方更多正面的反饋。
                            溝通需要簡約、簡單,言簡意賅。

                          溝通、領導力課程與個體感悟

                           ?。?)從個人來說,在團隊中所處的位置,決定了既要對“上”,又要對“下”?!吧稀奔搭I導,對領導要抱著永遠欣賞的眼光?!跋隆奔磮F隊成員,不僅要有欣賞,而且要有包容、耐心、愛心。作為管理者,就像一位大家長。大家長做好了,家庭才能其樂融融。
                           ?。?)個人的經歷說明,來自領導的肯定與贊賞,能夠給予自己工作的能量與力量,能夠促使自己在工作上不斷追求卓越。


                          培訓之三、服務學習的感悟

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                          服務學習帶來的感觸

                           ?。?)系統整合:服務學習比我們通常所知的“社會實踐活動”、“社區服務”、“研究性學習”、“項目學習”等概念更加系統化,內涵更廣大。它整合了我們所熟悉的那些概念,形成了一種綜合性的學習體驗。它不同于我們印象中的社會性服務的公益活動,而是一種學生自主建構知識和經驗的自主性學習。
                           ?。?)素質養成:由于服務學習是整合的學習體驗,使學生通過發現、準備、策劃、執行、反思、展示,不僅獲得了知識,而且提高了學習能力、策劃能力、表達溝通能力、合作能力等各種能力,并且培養了學生的社會責任感和品格,兼具了“愛與創造”的育成。
                           ?。?)非功利性:服務學習是出于非功利的意愿開展的活動,只有帶著真正為他人做點什么的心情去做才符合它的理念。如果抱著功利心的話,收獲就會很有限。
                           ?。?)有始有終:服務學習有起點、有終點,有開始就有反思總結。而我們在很多活動中,往往只有開始,沒有結束。
                           ?。?)等待成長:服務學習的一個項目周期很長,可能剛開始孩子很難表現出老師所期待的樣子。我們需要慢慢等待孩子的成長,甚至老師的成長。不論遇到什么艱難挫折,都需要堅持下去,直到學生和老師真正有了收獲。
                           ?。?)落實育人目標:未來學校一定要把服務性學習觀念落實并內化到每一位老師、每一位學生,大家共同努力掌握這種新的學習體驗,從而更好地落實“愛與創造”。

                          服務學習與我們的課程教學

                           ?。?)實用性:服務學習的適用范圍廣,從小學到高中,各個年齡段都適用。同時,它的課時量并不多,每個學科都能夠進行整合,作為補充課程。這也是學科教育與德育融合的最佳方式。不過,具體要在某個學段(如高中美國班)使用的話,可能仍然需要考慮時間、教師團隊等因素,馬上應用起來還有些距離。
                           ?。?)體驗性:服務學習是體驗式的學習,教學模式很獨特。老師并不是給孩子答案,而是讓孩子通過調查、研究去追尋答案。這是在我們所有的課程教學中都應借鑒的方面。
                           ?。?)再提升:學生在自主建構知識的基礎上,通過社會實踐的體驗,再次進行提升。
                           ?。?)漸進性:服務學習是培養社會責任感的一種形式,層次更高。如果暫時做不到的話,可以先做社區服務、做義工,積累一定的經驗之后再展開服務學習。
                           ?。?)方法性:服務學習給予孩子很清晰的學習步驟、學習流程標準,能有效地引導學生的學習體驗,提高學生的學習效率。

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                          培訓之四、藝術教育體驗感悟

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                          藝術教育的感悟

                          Gabriel老師帶來的啟示

                           ?。?)熱情:Gabriel老師用他的激情和熱情點燃了我們在座每一位,讓我們用最大的能量完成了這一上午的課程。主持人用這樣一句話來形容Gabriel“他是用生命在上課”。由此反思自身:作為一名教師的我們如何用我們的熱情來感染、激發學生的熱情,讓他們能夠在課堂中享受其中。只有我們的激情才能讓課堂煥發出生命的活力。
                           ?。?)信任:Gabriel老師在他的課堂中給予孩子足夠的空間,讓孩子自由的發揮。無論是臺詞還是劇本都由孩子們自由完成,體現了他對自己的學生的能力有足夠的信任。由此反思自身:我們要相信孩子的能力,相信孩子的潛力,課堂中要給予孩子思維的空間。孩子參與或獨立完成學習任務的過程讓學生收獲的要遠遠大于老師講授的知識。
                           ?。?)欣賞:當Gabriel老師為我們播放以前學生的作品的時候,我當時是在用一種挑剔的眼光去尋找那些瑕疵,而Gabriel卻滿臉的自豪,他告訴我們這個孩子舞蹈很棒、那個孩子會跆拳道、學生的舞臺跑位很好等。由此反思自身:每個孩子都不可避免的有缺點與不足,但不可否認他也有自己的優勢與特長。作為一名教師,我們應該有一雙善于發現美的眼睛。這樣我們才能讓學生充滿自信,更有利于我們對學生的全面教育。學會欣賞每一個孩子的優點,也會讓我們在教育的過程中享受其中,從而建立和諧的師生關系。
                           ?。?)創意:Gabriel老師自己就是一個充滿idea的教師。對于他自己的課堂,他用創意去演繹,讓他自己的課堂充滿了笑聲與創新,同時他給予每個參與者去創新的機會。由此反思自身:新英才的教育理念就是愛與創造。如果我們想培養學生的創造力,首先我們每一位教師應該充滿創意,讓我們的課堂充滿創新,讓我們的學生有一個可以創造的空間。
                           ?。?)專業:Gabriel老師十分敬業,而且很專業。他對自己的事業飽含熱愛與執著。他的聲音有磁性、很洪亮,英語表達語速適中、非常清晰,身體語言豐富、自然得體,很擅長“表演”。

                          戲劇課程與我們的課程教學

                           ?。?)愉快:整體來說,這是一堂輕松愉快的戲劇體驗課,讓人感覺時間過得很快。
                           ?。?)目標:每個體驗活動都有其獨特的目標,并不是隨意設置的,如有訓練專注力的活動、有訓練表演與團隊合作的活動、有訓練信任他人的活動等。
                           ?。?)形式:戲劇可以是訓練人在公眾面前講話的勇氣和膽量的好方法。而且,“人生如戲、戲如人生”,我們每個人都是人生舞臺的演員。通過戲劇,我們可以體會不一樣的人的內心世界。

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                          培訓之五、黑暗中的對話與工作坊體驗感悟

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                          工作坊體驗與感悟

                          導師帶來的啟示

                           ?。?)珍惜:經歷了剝奪感官的體驗,我們才更應該珍惜光明,珍惜自己的崗位、家人,珍惜自己擁有的一切,不抱怨環境,不抱怨他人。
                           ?。?)敬畏:雖然導師們都是殘障人士,但他們值得我們尊重,更值得我們敬畏。因為他們的內心很強大,在生理條件不足的情況下,享受著這樣一份傳遞給他人正能量的工作。
                           ?。?)心態:導師的語氣、表情,無不體現了一種平和的心態。他們始終保持著這樣一種心態去面對學生和服務對象。這啟發我們在面對學生和家長的時候,需要更有耐心、更有智慧,更有說話的藝術。
                           ?。?)轉換:在無聲與黑暗對話中,我們和導師都是平等的,甚至他們是優于我們的。如何將劣勢轉變為優勢,是我們需要思考的。

                          活動過程帶來的感悟

                           ?。?)傾聽:在黑暗中對話,我們常常用說話來證明自己的存在。所以,當許多優秀人士在一起,都只顧著表達自己的意見時,1+1<2的現象反而更常見。事實上,傾聽也是一種存在,隱性的存在。這種隱性的存在與顯性的存在同樣重要。必須要有人去傾聽、去執行,甘于做綠葉,才能完成團隊的目標。
                           ?。?)標準:每個人的衡量標準不同,不但交流可能出現障礙,執行也會出現偏差。
                           ?。?)過程:活動的結果往往并不是最重要的,過程和體會才更加珍貴。我們在活動過程中間會產生什么樣的反思,對我們的工作又有什么影響,這些才是更重要的。
                           ?。?)延續:我們如何把這些活動、這些感觸延伸到工作和生活中?如何把這些傳遞給我們的學生?這兩個問題值得我們進一步思考。
                           ?。?)團隊:首先,團隊能釋放能量,解除每個人對黑暗等惡劣環境的恐懼、迷茫。如果只是孤身一個人做不到這點,這意味著團隊的支持,體現了團隊對于一個人的重要性。其次,當團隊的目標與執行者的能力出現偏差時,整個團隊都需要有統一的認識,對目標進行調整,確保成功完成任務。第三,當溝通出現障礙或執行出現錯誤時,更需要團隊成員彼此之間的信任和理解。
                           ?。?)心靈:這個世界不僅可以用眼睛去感受,更能用心靈去體驗?;蛘哒f,雖然失去了一個感官,但我們不但可以用其他感官來進行相互理解,更能通過心與心的交流發揮更大的潛能?!吧系劢o你關了一扇門,必定會為你打開一扇窗”。
                           ?。?)溝通:首先,我們需要敢于溝通。當一件事的目標不清晰時,需要通過溝通達到理解,再開始進行任務,才能事半功倍。其次,我們需要善于溝通。需要思考如何表達才會讓別人理解,如何理解別人所表達的話。
                           ?。?)適應:身處于一個陌生的環境時,我們需要用平常心去適應。
                           ?。?)解決:當我們發現自身的問題的時候,要思考怎么去解決,用什么樣的解決方式,這才是最有價值的體驗。

                          工作坊活動與我們的課程教學

                           ?。?)理解:在教學活動中,我們也可以通過觀察學生的表情,從學生的心出發,去了解學生、理解學生。
                           ?。?)用心:無論是面對大自然,還是一些我們自以為很熟悉的東西,我們都常常處于一種“麻木”的狀態。在這種情況下,如何做到我們的每一節課、參加每一個活動都更加“用心”?
                           ?。?)等待:在教學中,我們總是急于了解孩子的所想,急切地要走進他的內心,其實最應該做的是等待他用自己最合適的方式展示給你看。

                          營地教育與學校教育

                           ?。?)遷移:藝術教育、營地生活都給了我們一種很新鮮的體驗,但哪些能遷入到我們的教學中?要通過什么方式帶回去給孩子?要考慮到學生的年齡段、老師的綜合素養等可行性方面的問題。
                           ?。?)共通:每個人都充分參與到營地的活動當中,充分挖掘和發揮了個人的潛能,是營地教育的核心價值,也應該是學校教育的理念。

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                          培訓之六、自然體驗活動感悟

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                          自然體驗活動的理念及感悟

                           ?。?)自然體驗活動的目的,是為了讓大家理解“人與自然和諧相處”的理念,做環保教育。我們以前做環保教育也會說“人與自然和諧相處”,但實際上,只有真正走到大自然當中去,才能真正體會到這種理念究竟意味著什么。
                           ?。?)我們應該尊重每一片葉子、每一棵小草、每一棵樹木、每一只昆蟲,每一個生命都有獨特的美,都是這個世界生物鏈中不可或缺的一環。不管它們是美麗的、丑陋的、無害的、還是有毒害的,都是自然中的一員。
                           ?。?)大山、土地孕育了所有絢爛的生命,這片山林自然而然地存在,我們“打擾了”它們的自由生長,應該“敬畏”、“尊重”、“感謝”它們的存在。
                           ?。?)我們雖然生活在大自然中,但是真正關注和回饋大自然的實在太少了。
                           ?。?)師法自然,幾億年的進化,自然法則下適者生存的優點、長處,值得人類學習、借鑒。
                           ?。?)只有拋棄了物質的桎梏,才能達到精神層面的靈性。只有沒有功利性和目的性的活動,才使人心無雜念,才能讓我們真正融入大自然中。人和大自然的關系,也反襯出了人與人之間的關系。

                          自然體驗活動與課程

                           ?。?)孩子需要親近自然,需要這樣的課程。這片自然營地是一位父親為了讓自己的孩子在自然中成長,向國家承包了50年而形成的。60、70年代、80年代出生的人,當年有很多機會接觸自然,過著愉快的童年。我們現在的孩子,生活在鋼筋水泥的森林里,更需要擁有足夠多的機會,在大自然中奔跑。
                           ?。?)不僅孩子需要這樣的自然體驗課程,成人也同樣需要這樣的體驗。讓自己的心靈從物質生活、從嘈雜中解放出來,聆聽大自然的聲音,在與大自然作心靈對話的過程中歸于寧靜。
                           ?。?)在設計課程時,注重天人合一、心靈修煉、崇尚自然、崇尚生命本源,同時要注重孩子的獨特的生長規律。

                          自然體驗活動與教學

                           ?。?)自然體驗這種方式,讓我們用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官,實地觀察與感受自然。只有這樣的方式,才能讓我們真正受到自然的感染。這種體驗式的教學,比說、圖片、視頻,更能震撼人心。不僅僅是科學教育,其他學科也應該多使用體驗的教學方式。
                           ?。?)爬山這項活動,是“動”與“靜”完美結合的活動。純粹的動與純粹的靜我們或許都體驗過。但在艱辛的運動之后,突然停下來,回望來路、感受自然、聆聽自然,反而能夠悟到更多的東西。體驗并不是純粹的體驗,體驗之后有思索有分享,才能使活動更具意義、更發人深省。

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