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                          淺談小班幼兒自信心的培養

                          作者:幼兒園 時間:2018/3/28 8:37:00 點擊數:

                            隨著社會飛速的發展,二十一世紀越來越需要教師培養出具有創造力、溝通能力、領導能力、團隊合作、知識整合能力和全球化視野的人材。然而這些能力均需要自信心的支持。著名的心理學家阿爾伯特班杜拉曾說過:“一個人的能力深受自信的影響,能力并不是固定資產,能發揮到何種程度有極大的彈性?!笨梢娮孕判膶θ说陌l展具有極其重要的作用。但是在我們小班多數的幼兒當中,各方面表現都讓我們看到孩子缺乏自信心,不敢施展,不敢在眾人面前大膽地表現自己,在活動中不能提出自己的意見。例如我們經常見到幼兒穿脫衣服時遇到困難經常發脾氣哭鬧;學兒歌、唱歌時不敢在集體面前大聲說話,站在集體前面不知所作,小手不停揪衣角;動手操作材料時不敢下手,自我評價“不會干”、“我不行”,經常害怕、退縮……這樣的不自信怎能讓孩子們在激烈的競爭中去爭取機會和展示自己的才能呢?針對此問題我在本班幼兒中開展了深入地調查和研究,力圖找到原因幫每一個孩子建立充分的自信心。

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                            二、自信心對幼兒成長具有極其重要的作用

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                            自信心是指用積極的態度對待自己,是一種積極的心理品質,是促使人向上奮進、克服困難的內部動力,是一個人對自身的正確認識。幼兒自信心不足則給自己更多的是否定的評價。自信心是在活動中通過親身體驗及適當的引導逐漸形成的。只有具有自信心和其他良好的心理素質,才能適應社會的發展。自信心對幼兒一生的成長都起著最基本的支持作用。正如一句箴言所說:“成就事業的人,只不過比別人多了一份自信和決心而已”。自信心就像催化劑,將人的一切潛能都激發起來,達到最佳狀態,從而在自信心中獲得成功。然而在幼兒時期,是自信心形成的最關鍵時期,培養孩子自強不息戰勝困難,會對其一生成長起到重要作用。

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                            三、導致當今幼兒自信心不足的幾個原因:

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                            1、當今家庭的包辦代替和溺愛,使得孩子被過度保護起來導致自信心不足?,F在的孩子都是家中的獨生子女、掌上明珠,一個孩子都面對著六個大人的寵愛,過多的包辦代替現象導致孩子缺乏必要的生活自理能力和解決問題的獨立性,事事依賴家長,遇到困難便不知所措,適應能力極差,實際上是剝奪了鍛煉孩子的機會,因而逐漸造成孩子缺乏自信心、自卑心理強。

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                            2、統一約束的傳統教育模式造成孩子缺乏自信心。傳統的教育模式都是過分地強調孩子要聽話,不能這樣不能那樣的紀律約束,不能給孩子自我展現的機會,不但影響了參與活動的積極性,扼殺了孩子的創造力,而且造成了孩子被動的服從成人,缺乏自信心。

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                            3、家長不了解幼兒的年齡特點和心理特征,對孩子過高要求,強迫學習壓力大,逐漸導致自信心不足。

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                            現在的父母都“望子成龍,望女成鳳”,有些父母甚至不考慮自己孩子的興趣愛好和自身能力,沒有征得孩子的意愿和興趣,就盲目地要求孩子上各種興趣班、輔導班,3歲孩子就讓認字、拿筆、堅持幾個小時,完全不了解孩子的注意力時間短,身體和心理發展還不健全,因此承受巨大壓力,達不到要求的幼兒便會得到否定的評價和指責,有的家長還經常拿別人孩子的優點和自己孩子的缺點相比,比掉的恰是孩子的自尊和自信心。長此以往使幼兒產生持續的挫折感,形成“我不行”“自己很笨很差”的消極情感體驗,從而由自我懷疑轉為自卑。

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                            4、消極的評價形成孩子消極的心理。家長和老師經常在不經意的言行和舉止中忽略了幼兒的感受,一句不經意的評價就挫敗了孩子的自信心。如果孩子做錯了,就當著眾多小朋友的面去批評孩子,去強調孩子的錯處,反而加深了錯誤的印象,強調了“自己不行”的意識,會讓孩子很沒有面子和信心。如果孩子經常做不好,就更習慣性的指責孩子??偸窃谝环N消極的氛圍中去塑造孩子的幼小心靈和意識,這樣對孩子的引導是極其惡劣的。

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                            四、培養幼兒自信心的實踐與研究

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                            《綱要》中指出要“在活動中培養幼兒的自信心”。因為兒童的心理是在活動中逐漸發展起來的,參與活動是幼兒能力發展的重要形式。教師要充分了解小班幼兒年齡和心理特點,利用幼兒的游戲活動、學習活動等,為幼兒提供表現的機會和條件,運用激勵教育的手段,鼓勵孩子向困難挑戰,還要家園共育,共同樹立幼兒的自信心。以下幾方面是我個人研究與實施的經驗:

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                            1、充分了解并尊重小班幼兒年齡特點和身心發展規律:

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                            在日常生活和學習中,教師和家長都應樹立正確的育兒觀,尊重小班幼兒的年齡特點和身心發展規律。在小班,教師可以利用一日生活的各個環節,以生活活動為主,引導孩子多動手,逐漸培養自信心,不要要求過高。例如每天戶外活動和午睡都要穿脫衣服,多數幼兒都有畏難情緒和急躁現象。我們班的果果一動手就著急,我就引導她不用眼淚解決問題,大聲喊老師:“請您幫幫我!”不說“老師我不會!我不行!”又如在進餐和飲水環節中,對于幼兒自己用勺子獨立進餐,自己喝完一大杯水,這對于小班幼兒來說是太棒的表現,教師要從點滴處發現,并經常以肯定的口吻肯定幼兒,使幼兒看到自己的進步和能力,體驗到自己動手的快樂和滿足,滿足幼兒自我學習的愿望,給予充分的自我學習的時間和空間,形成良好的自我意識,增強自信心。

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                            2、多給幼兒動手機會,肯定孩子的點滴進步:

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                            小班幼兒的好奇心強,對好玩的事情總想摸一摸,玩一玩,這正是幼兒獨立意識和自主性萌發的表現。教師要順應孩子的需要,但是不能過度保護和包辦代替,給孩子練習、操作和鍛煉的機會,教師一旦發現幼兒的進步一定要及時肯定和鼓勵,與孩子自身的情況對比,只要幼兒比原來有進步那就是最大的進步。

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                            3、賦予孩子“正能量”評價:

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                            教師的評價環節是教育活動的重要組成部分。教師合理的、正確的評價將會起到耳濡目染、潛移默化的作用,在孩子幼小心靈中扎根,甚至影響孩子一生的發展。尤其教師要經常給與孩子“正能量”的評價和影響,用積極向上的鼓勵,激起孩子繼續上進的愿望,增強其自信心。例如在幼兒完成好的時候教師要表揚,并提出更高的要求;在幼兒做不好時,一定要鼓勵他,再給他機會,并且相信他一定能做好,一定行;如果孩子經常做不好時,教師則要跟他自己去比,去發現他最小的進步,要也要從正面去評價,賦予孩子無窮的“正能量”,逐漸建立自信心。特別是要關注那些自信心不強的幼兒,給他們提供表現自己的機會,使他們也能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們:成人的信任、激勵是培養幼兒自信的重要條件。滿懷笑意的目光,充滿贊賞的語言,親切溫柔的撫摸都會使幼兒產生積極愉快的情緒,讓幼兒從中體會到成功的快樂,逐漸增強成就感、自信心,逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意識。

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                            4、在各種活動中,給孩子鍛煉自信心的機會:

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                            幼兒園的活動是豐富多彩的,有體育活動、戶外活動、美術活動和區域活動等。教師要給幼兒選擇游戲內容的權利,放手讓孩子參與各種活動,讓他們感到自己是有能力的。例如在幼兒美術活動中給豬寶寶裝飾小被子,晟晟半天沒下手,我一問怎們沒裝飾呢?他告訴我:“我不會!”這是典型的缺乏自信心,于是我先鼓勵他:“你能行!來,老師幫幫你!你看選一個喜歡的圖案,用小膠棒一抹,一粘,看晟晟多棒??!小豬可高興了,可感謝晟晟了!”有了一次鼓勵,他敢于下手裝飾了,不一會兒小花被就裝飾好了,可真漂亮!在后來的動手操作晟晟越來越自信,家長也發現了孩子的變化。

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                          校址: 北京市順義區天竺開發區安華街9號北京市新英才學?!∴]編: 101300

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