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                          淺談高中英語新課改的一些體會

                          作者:高中 時間:2015/3/20 17:36:45 點擊數:

                            新課改倡導全人教學,強調課程教學要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質和終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創新學習。高中英語新課程更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要,進一步發展學生的基本語言運用能力,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力,為他們進一步學習和發展創造必要的條件。這對教師的教學能力提出了更高的要求。通過一學期的教學有以下幾點體會:

                            1.教師在教學過程中,要根據自己教學班級的實際情況,大膽進行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。

                            新課標教材一個單元的內容確實多,就聽力部分把Student’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。在規定的課時內要把教材上的全部內容都完成顯然是很困難的,我想編者把很多部分放在書的后面(workbook)。這樣安排的用意是告訴教師這部分的內容是可選擇的.我在準確把握教學重點的基礎上,大膽地對教材進行取舍。這樣就可以避免因為擔心時間不夠而完不成任務。如在教學模塊二 Unit3 Computers,我認為學生用書中的聽力和workbook的聽力都較難,我就把這些聽力全給刪除了,換成了北師大版的一段與電腦相關的材料。課文中的writing 部分學生反映太難,我也不要求學生寫,而是改成寫一篇以The Use of Computers為題的文章。本單元Workbook中的練習我只要求學生做了閱讀理解部分的題。也就是說本單元我刪掉了很多教材中的內容。但是在本單元的考試中,我所任教的兩個教學班的平均成績仍然居年級前列??梢娊處熢诮虒W時,遇到不切合學生的材料可大膽地刪掉,換成難度相當的同類材料。另外,單元教學的順序也可按需要進行調整。比如,我在學校運動會期間教學Unit 2 The Olympic Games, 在元旦文藝演出期間教學Unit 5 Music,從學生興趣的內容入手,首先激發他們想用語言表達的欲望,然后給予學生表達思想所需的語言,最后逐步拓展話題的深度和廣度,并有針對性地進行不同能力的訓練。

                            2:教師要注意優化課堂教學,提高課堂教學效率,以此來彌補課時不夠的問題。

                            面對教材容量大、課時有限的現實,教師一方面要根據教學的要求對教材進行合理的取舍,另一方面要優化課堂教學,充分利用現代化的教學手段,提高教學效率,力爭杜絕低效的教學活動。有些教師一方面說課時少,教學量大;另一方面這些教師的教學效率卻很低。教師要向課堂要效率,找到真正優化課堂教學的方式方法。許多教師長期用一種方法教學而不去反思教學效果。比如我們這里許多教師處理課文時采取的步驟是:(1)學生閱讀(默讀)一個段落;(2)學生聽課文錄音;(3)學生自己把段落朗讀一至兩遍;(4)教師指定一個學生朗讀課文;(5)教師講解課文,包括針對句子提問、翻譯、講解重點詞匯和語法結構。幾乎每一個單元都是如此。這樣進行課文教學效果如何呢?首先,我們要想一想:教材中的閱讀(課文)部分的主要目的是什么?所謂閱讀,就是從所讀的材料中獲取信息,在理解的基礎上完成一些任務,如判斷正誤,歸納中心大意等。那么上述課堂教學步驟是否實現了這一目的呢?我認為,聽錄音、朗讀并非獲得信息,而講解重點詞匯和語法結構也不應該是課文教學的主要目的。逐句翻譯也不宜在閱讀教學中過多地使用。嚴格地講,翻譯不能作為主要的學習方式。能理解、能說是一回事,能翻譯是另外一回事,能翻譯準確就更難了。在高中階段,翻譯不要作為一個目標來要求,可以作為一種教學形式,但不能過多地使用。我上閱讀課的步驟通常是skimming→ scanning→ Practicing → discussing。 在不同的階段設置不同的tasks,當然這些tasks要從簡單到難,要求學生由對文章的粗淺了解到對文章的深度理解。題型可以多種多樣。如判斷正誤;分類對比;回答問題;排序;找段落大意;找中心思想等等。

                            3.? 面向全體學生,滿足不同的需求,為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異,因此在教學中我們根據不同學生個體的差異,對他們提出不同的要求。比如對差生,我盡量用難度適中的問題問他們,盡量讓他們回答有把握的問題,當他們回答正確時我總會說“Very good”,如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增,加強了參與意識,逐漸消除畏懼心理。而對優生,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題,增加閱讀量,擴充語法詞匯等。

                            4、創造寬松、和諧的氣氛 。 在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學習的動力并取得好成績??贪宓膶W習,不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”,這是一個比較貼近學生生活的題材,于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題,并設置了“Describe one of?? your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語,并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量,也在無形中發展了學生運用英語交際的能力,培養他們創新靈活運用英語的習慣。

                            5、培養學生探究性學習的能力。在課前我要求學生先預習,找出語言點;課后整理總結筆記,并發現重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時,我就先讓學生看課后的例句,并自己發現直接引語和間接引語的不同點,總結兩者之間的轉化規律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力,也增強了他們的成就感。限時讀完一篇文章,做完理解題之后,讓學生找出閱讀理解的規律和技巧。

                            6、.建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見,下課后我也經常深入學生中詢問他們的聽課效果,學習情況,以改進自己的教學方法,最大限度的提高教學質量。

                            這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識,還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合,不斷的提高自身素質,多聽課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,把教學與課改目標緊密結合,不斷更新觀念,與新課程共成長。

                            面臨新課程改革的英語教師,我們認為身上的擔子很重. 根據我們學校的學生情況對于新教材的教法心里沒底,雖然參加過培訓。

                            教學方面我的做法是:一、根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練,比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,同時培養聽說能力的培養。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)策略,在詞匯方面,要求學生每天復習背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞,并堅持課前小測;在語法方面,要求學生在課前預習本節課的語法點,上課時先讓學生自己總結,并提出重難點,然后再歸納總結,課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識;二、堅持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子和段落或書面表達的范文,培養學生使用地道英語進行表達的能力。三,通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識,提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎,也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學生很難在實際中運用英語。四、研究教學方法,科學處理教材。多樣而靈活的教學方法應是營造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應明確的認識到教材是憑借,教學是手段,而養成良好的學習習慣達到不需要教是目的。教學方法的研究可以讓教師認真鉆研教材,找準教學重難點,巧妙設計教學結構,采用靈活的教學方式,真正體現出“教師教得好,學生才能學得好”這條從古至今被實踐所證實的真理。因此教師應在平時的教學中處理好以下幾點關系:

                          (1 ). 批判性的吸收傳統教學方法精華(2).優化預習環節,培養學生自學能力(3)靈活多樣的課堂組織形式(4)開展民主化的討論方式

                            反思:新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學生的基礎知識,包括詞法、句法、結構,語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用,突出語言的交際化??忌龊妙},就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容,而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題,基礎知識不過關,學過內容一知半解,給了我們很大的啟示。

                            今后計劃:第一,基礎知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎課本關,不能放松詞匯的記憶和運用。加大督察力度。第二,同時要培養學習習慣,采用兩個方面(即:課前預習;課后復習),在實踐中證明實用性較強,經過高一階段有計劃、有目的地系統性訓練,學生形成了良好的學習習慣,為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三,學習能力的培養,從培養學生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養學生的作文互改能力,一則減輕教師負擔,把他們從作業堆中“解救”出來,有更多的精力進行教學研究,二則幫助學生找到了英語寫作規律,有助于提高學生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發展的,不能強化訓練能力,而是要貫穿在平時的整個教學過程中。

                            我們的困惑:新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學細分為聽說讀寫的能力教學,今后的高中英語考試將如何發展,是繼續以前的命題風格還是有趨向于對基礎知識的考查,我們的教學重點是什么? 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變?既然是新課改強調學生的聽說讀寫能力運用,又為何轉向對初中英語式的課文內容等之類的考查?而且課文的內容有些單調、枯燥。有的文章讓人感覺就是把語文教材某些文章用英語翻譯出來而已。語言應該是一種文化,課文選材應該多些英美文化的內容。這樣更能吸引學生,讓學生了解更多的cultural difference(文化差異)減少一些cultural shock(文化沖擊)。每個單元的每個項目設計的有些分散,讓學生有些困惑。重組起來也比較麻煩。增加了師生的負擔。

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